职业教育：开启由大到强的新征程  （《中国教育报》 2011-1-6）

2010年：“转观念”，顶层设计凸显战略地位。2010年十七届五中全会、全国教育工作会议和中国教育改革中长期发展规划纲要，都强调要大力发展职业教育，“一形成”、“两满足”，是未来10年我国职业教育改革发展的总体目标，系统规划和部署，更加凸显了职业教育在国家发展中的战略地位。

2011年：“转方式”，贯彻落实期待更实更强。2010年12月31日教育部最后一场新闻发布会宣布中职改革创新3年行动计划正式启动，明确了本届政府落实中央关于大力发展职业教育决策部署的路线图、时间和任务书，传达了一种强烈的信号：职业教育必须把提高质量作为工作重点进行战略转移。2011年乃至今后更长的一段时间，职业教育发展方式转变势在必行。当前和今后一个时期，职业教育改革的基本思路是：按照“保证规模、调整结构、加强管理、提高质量”的基本要求，巩固发展成果，推动改革创新，解决突出问题，强化内涵建设，着力提高质量，实现质量、规模、结构和效益的有机统一。

国家正在制定各类中等职业学校教职工编制标准(中国职业教育与成人教育网  2011-01-10)

■10年，中职在校生增加了70%，教师只增加了13%

    ■中职学校现生师比高达26∶1

 ■中职学校教师缺口47万

中央机构编制委员会办公室、教育部、财政部酝酿了《关于制定中等职业学校教职工编制标准的意见》，已在业界征求意见。这份意见一旦出台，将使全国职业高中、普通中专、职业中专、技工学校、成人中专等各类中职学校首次拥有统一的人员编制标准。

中央编办、教育部、财政部提出，教职工编制的主要依据是专业类别和在校学生数。拟出台的方案中将中职专业分为农工医类、服务贸易类、艺体类3个类别。农工医类的标准生师比为13.5∶1，生员比为11∶1。服务贸易类生师比为15∶1，生员比为12.5:1。艺体类生师比为10∶1，生员比为8∶1。

2000年，我国中职学校生师比为16:1，2003年不到18∶1，2005年超过21∶1。特别是2009年，中职招生近868万，在校生近2200万，办学规模达到历史最高，生师比达到了空前的26∶1。

    2010年年底，在天津大学承办的全国职教师资培养培训基地工作会议上，教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯说，我国计划在2020年使中职学校在校生达到2350万，即使按16∶1的生师比来算，从现在起到那时，中职学校还需补充47万名教师。

据悉，国家的中职学校教职工编制标准出台之后，各省级行政区将按照此标准，结合实际情况制定具体实施办法。由于地区差异较大，各地可根据实际需求、办学现状、财政状况进行适当调节。但编制一经按标准核定，必须严格执行，“任何部门和单位一律不得以任何理由占用或变相占用中职学校人员编制”。

免费师范生政策将有望为中等职业学校培养教师(中国职业教育与成人教育网  2010-12-30)

    在日前由天津大学、天津职业技术师范大学等单位承办的全国职教师资培养培训基地工作会议上，教育部就多项加强师资的新政征求了意见，其中就包括“中等职业教育免费师范生培养项目”。方案透露，教育部计划依托全国重点建设的职教师资培养培训基地，每年招收4000名免费师范生。该项目一旦实施，中央政府的免费师范生政策将首次惠及职业教育。

 除了正在酝酿的中等职业教育免费师范生项目，教育部昨天公布的“中等职业教育改革创新行动计划”提出，每年还将招收3000名应届本科生，通过免试推荐的方式攻读硕士学位，将他们定向培养成高层次中职教师。

全国千万教师五年内全员培训（中国教育报》 2011-1-6）

1、今后5年，对全国1000多万名教师进行每人不少于360学时的全员培训；支持100万名骨干教师进行国家级培训；选派1万名优秀骨干教师海外研修培训；组织200万名教师进行学历提升。

2、对所有新任教师，要进行岗前适应性培训，培训时间不少于120学时。对在职教师，重点是帮助他们更新教育理念，每5年累计培训时间不少于360学时。

3、到2012年，小学教师学历逐步达到专科以上水平，初中教师基本具备大学本科以上学历，高中教师中具有研究生学历者的比例有明显提高。

中职院校将开展数字媒体技能教学示范项目试点（中国职业教育与成人教育网 2011-01-04）

    教育部职业教育与成人教育司日前同康智达数字技术(北京)有限公司合作开展“数字媒体技能教学示范项目试点”签约仪式。

    此次合作是由Adobe、Autodesk和汉王科技公司联合授权支持康智达公司与教育部职成司达成的。据悉，这种多家公司强势组合、共同助力教育教学改革的模式，在文化创意产业尚属首次。康智达公司负责人表示，即将由各厂商支持、高等教育出版社开展的教材编写也是首次尝试采用不同科目教材中一致的教学案例的体例，贯穿实际设计制作流程的导向，便于学生们对于知识和技能的连贯性掌握。

 据了解，合作项目首批示范学校将选定北京、上海、广东等地区的7所中职院校。

北京拟实施职业教育分级制度划分6个级别，逐级直通，标准由学校、企业和政府共同制定（《中国教育报》  2011.01.05）                                                 

北京拟实施职业教育分级制度，形成自下而上“培养目标和规格”逐级递进、“教育内容和要求”顺畅衔接、“入学制度和形式”开放灵活、“质量保障和评价”科学严谨的职业教育体系，以满足社会不同层次人员的教育需求，将在一定程度上从源头上调动了企业参与职业教育的积极性，在标准制定过程中即可吸收企业参与课改。与此同时，在职业教育分级制度引导下，各学校将不再追求专业发展上的大而全，而是倡导办学的精品化，专业发展到一定程度才可以承担更高级别的职业教育。

探索职业教育服务经济社会新途径 （《中国教育报》 2010-12-11）

2010年11月上旬，国家教育督导团对国家职业教育综合改革试验区工作情况进行专项督导检查。各试验区结合当地经济社会发展实际和民众对优质职业教育的需求，探索出了一些发展职业教育的新思路、推出了一批新举措，积累了一些新经验。

1、各级政府高度重视，突出职教战略地位

2、办学规模稳步扩大，职教打造“半壁江上”

3、政府主导多元办学，盘活资源破解难棋

4、突破校企合作瓶颈，有效扭转“校热企冷”

中国职业教育教师培训网开通（《中国教育报》 2010-12-24）

2010年12月23日举办了“中等职业学校教师素质提高计划”成果展开幕典礼，教育部副部长鲁昕和天津职业技术师范大学党委书记吴炳岳共同开通了中国职业教育教师培训网。

该网站是教育部、财政部实施“中等职业学校教师素质提高计划”取得的一项重要成果，网站包括中等职业学校专业骨干教师国家级培训管理系统、中等职业学校教师远程培训系统、中等职业学校教师业务交流系统、中等职业学校学生优秀作品展示系统等核心栏目。该网与2010年1月份开通的中等职业学校校长培训网，共同构成了中等职业学校教师和校长培训的国家级信息平台，标志着中等职业教师师资培训信息化达到一个新的水平。

                                          二○一一年一月十二日