教育部正加紧修订《职业教育法》（中国新闻网2011-10-10）

葛道凯透露，2010年《职业教育法》修订取得了实质性的进展。目前的情况是，教育部已经形成了送审稿，准备提交教育部党组研究。下一步的程序是教育部党组通过以后，可能提交国务院法制办，由国务院法制办修改以后提交全国人大，进行调研修改，最后提交全国人大进行表决。

葛道凯指出，2011年，教育部将继续加快推进制度建设，现在已经列入规划的有七项：

1、研究制定关于制定和实施中等职业学校生均经费拨款标准的原则意见

2、研究制定关于加快推进职业教育集团化办学的意见，国家示范性集团化学校建设的标准

3、研究制定中等职业学校学生顶岗实习管理

4、研究制定加快行业指导职业教育发展的意见

5、研究制定农村职业教育和成人教育示范县评估标准

6、修订全国中等职业学校德育大纲

7、研究制定成人教育培训服务国家标准和社区全民学习中心规程

职教发展进入历史新阶段（《中国教育报》2011-10-11）

教育规划纲要颁布实施一年来，职业教育改革发展进入历史新阶段。中职教育2010年超额完成830万人的年度招生任务，实际招生868万人。逐步深化以单独招生为主的高等职业教育招生考试改革，2010年高职学校完成招生310万人，其中，高职学校对口招收中职学校毕业生已达45万人，占当年高职学校招生总数的14%。单独招生工作已覆盖73所高职学校，年招生25505人。教育改革试点工作启动，确定了56项职业教育改革试点项目和6项继续教育改革试点项目，重点推进职业教育办学模式改革，推动天津等6个国家职业教育试验区加大改革试验力度。

教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见（教职成[2011]12号2011-10-12）

为深入贯彻落实胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，推动体制机制创新，深化校企合作、工学结合，进一步促进高等职业学校办出特色，全面提高高等职业教育质量，提升其服务经济社会发展能力，提出如下意见：

一、服务经济转型，明确高等职业教育发展方向

二、加强政府统筹，建立教育与行业对接协作机制

三、创新体制机制，探索充满活力的多元办学模式

四、改革培养模式，增强学生可持续发展能力

五、改革评聘办法，加强“双师型”教师

六、改革招考制度，探索多样化选拔机制

七、增强服务能力，满足社会多样化发展需要

八、完善保障机制，促进高等职业教育持续健康发展

北京“十二五”时期将向18个职教专业实行分级（北京日报2011-10-13）

“十二五”时期北京将面向高端装备制造、电子信息、现代交通等18个专业开展职业教育分级制度改革。该“分级制”将现行职业教育培养体系设置为1级至5+级，突破了目前的学历层次体系。

据了解，按照分级设计，北京职业教育将分成1级到5+级，共六个级别。1级和2级大致相当于目前的中等职业教育；3级和4级大致相当于目前的高等职业教育或大学专科教育；5级大致相当于目前的大学本科教育，主要培养高级技能型人才；而5+级大致相当于目前的研究生教育，着眼于培养既有高级实践技能，又有一定理论创新素养的应用人才或管理人才。

教师定期注册制（光明日报2011-10-17）

像定期注册的其他行业考试一样,教育部今年将会在两个省份先期开展实施教师资格考试和定期注册试点,建立“国标、省考、县聘、校用”的教师准入和管理制度。如果这一制度在全国推开,那么,教师都要接受每5年一次的定期注册考核,考核不达标的老师将被迫退出教师队伍。

据悉,每5年一次的定期注册考核,并非要重新进行一次资格考试,而是对这5年内该教师的方方面面进行评审。考核内容包括师德、业务及教学工作量等。师德将作为首要条件,实行一票否决。

河南在全国首创推出“职业教育教学专家队伍”（新华网2011-10-19）

近日，河南省首批评选出了125名职业教育教学专家，这是河南省在高层次专家评选上在国内的首创。据河南省人社厅介绍，职业教育教学专家评选参照河南省特级教师评选办法，每两年评选一次，主要面对中等职业学校（含技工学校）、高等职业（技工）院校、职业教育科研等单位中，长期在一线从事职业教育教学、教学管理和教学科研的在岗人员。此次被评为河南省职业教育教学专家125人，每人每月发放专家津贴300元。5年后由相关部门组织人员对其进行综合考核，不合格者将取消其专家名称和待遇。

全国现代学徒制实践经验交流研讨会在新余举行（中国青年报2011-10-24）

近日，由教育部职业教育与成人教育司举办的全国现代学徒制实践经验交流研讨会在江西新余举行。现代学徒制是教育部在职业教育领域于新余推行的一项试点工作。当天，政府、企业、专家以及新余等地的试点院校的代表参会。

林宇认为，现代学徒制是落实职业教育面向人人、面向社会的一种探索，是传统学徒制增加了学校教育因素的一种职业教育。和传统的学徒制相比，它增加了学校教育的成分，是职业教育校企合作不断深化的一种新的形式。顶岗实习、订单培养、现代学徒制是一种递进关系，传统职业教育的育人责任和就业风险均由学校承担，现代学徒制是校企共同负责培养、共同承担风险。

现代学徒制的特征，一是招工即招生，首先解决学生的员工身份问题，不能简单地把顶岗实习的学生叫做“学徒工”。企业培养自己的“员工”，其责任感才能真正被激发。二是校企共同负责培养，校企共同制定培养方案，共同实施人才培养，各司其职，各负其责，各专所长，分工合作，从而共同完成对学生（员工）的培养。

中央财政下拨高等职业学校专业建设补助资金20亿元（经济日报2011-10-27）

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》有关精神，进一步支持高等职业学校专业建设，提升高等职业教育服务经济社会能力，财政部和教育部决定于2011年至2012年实施“支持高等职业学校提升专业服务能力”项目。

近日，中央财政下拨高等职业学校专业建设补助资金20亿元，主要用于支持高等职业学校专业人才培养方案制订与实施、课程与教学资源建设、实训实习条件改善、现代信息技术应用与数字校园建设、校企合作制度与管理运行机制建设、师资队伍建设、实训实习耗材补贴、实习意外伤害保险等方面。

财政部和教育部要求，各省级财政和教育部门要加强资金管理，提高资金使用效益。

一是要根据本地区“十二五”经济社会发展规划和建设重点，结合各申报学校产业背景、行业属性和办学特色，适当向农林水地矿油等艰苦行业专业和战略性新兴产业紧缺专业倾斜，科学规划本地区重点支持建设专业的布局，确定支持学校和重点建设专业。   

二是要按照中央要求，统筹安排中央补助资金。

三是要指导和监督高等职业学校加强资金管理，确保专款专用，不得用于基本建设、人员经费等方面，切实发挥中央补助资金使用效益。财政部、教育部将对各地项目执行情况开展检查，对绩效考评不合格的省份核减补助资金，对绩效考评不合格的学校终止立项支持。

高校入伍政策:在校大学生入伍可获学费资助（中国教育报2011-10-31）

财政部、教育部、总参谋部日前印发《应征入伍服义务兵役高等学校在校生学费补偿国家助学贷款代偿及退役复学后学费资助暂行办法》，决定自今年秋季学期起，对应征入伍服义务兵役的全日制普通高等学校在校生，实施相应的学费补偿和国家助学贷款代偿，退役后复学的原高校生实施相应的学费资助。

　　《办法》规定，中央部门和地方所属全日制公办普通高等学校、民办普通高等学校和独立学院中全日制普通本专科（含高职）、研究生、第二学士学位在读生，以及成人高校招收的普通本专科（高职）在读生应征入伍服义务兵役均享受这一政策。国家对每名高校在校生应征入伍前在校期间每学年补偿学费或代偿国家助学贷款的金额，按实际缴纳的学费或获得的国家助学贷款金额计算，最高不超过6000元。应征入伍的高校在校学生退役复学后，可以按规定申请获得学费资助，每生每学年资助学费最高不超过6000元。

　　《办法》要求，各地教育行政部门、人民政府征兵办公室和高校，要对应征入伍高校在校生的入伍资格、学费补偿和国家助学贷款代偿以及退役复学后学费资助情况进行认真审核。各地财政、教育行政部门和高校要严格执行国家相关财经法规和本办法的规定，安排专人负责，对学费补偿、国家助学贷款代偿和学费资助资金实行分账核算，专款专用，不得截留、挤占、挪用。